Первый этап защиты витальных прав ребенка

Другие вопросы:

Свойство тел тела котором должен помнить человек перебегая дорогу

Найдите 2cosa-7sina / 2sina-2cosa , если tg a=2.

В актовом зале 270 человек.2/9 из них дети. сколько детей в зале

Какое число надо подставить вместо а чтобы корнем уравнения 41-(а+x)=16 было число 17

Rewrite the following passage in the Passive. Somebody gave me a goat for my birthday last year. They had bought it from a farm down the road. We keep it tied to a tree in our garden. My father normally looks after it, but last week his company sent him abroad on business. A few days later, our neighbour called me to the window. I hadn’t tied the goat up properly. The goat was eating her washing!

http://shkole.net/QA/6962126/

Первый этап защиты витальных прав ребенка

Первым этапом защиты прав ребенка, главным образом его витальных прав, является: *

1) аттестация дошкольного учреждения;

Другие вопросы:

На зеленой ножке выросли сережки что это

Когда правил Яхмас 1 . Cрочно.

В басне слон и моська мораль не сформулирована в явном виде.попробуй придумать свой вариант нравоучения. __________________ __________________ В случае затруднения сочини мораль по предложениям началу и рифмам. Как эту басню толковать? ____________________не затевать. ________________________силён, _______________________смешон.

http://shkole.net/QA/6963057/

Помогите пожалуйста.
21. Определите последовательность этапов трудовой деятельности детей: *
а. мотив, цель, планирование, контроль, результат, оценка;
б. цель, мотив, планирование, результат, контроль, оценка;
в. цель, планирование, результат, контроль, оценка, мотив.
22. Проявление кризиса 7 лет в общении со взрослыми выражается: *
а. в капризах;
б. в демонстративном поведении;
в. все ответы верны.
23. Элемент музыкально-эстетического сознания, который дошкольнику не доступен: *
а) оценка музыки
б) музыкальный вкус
в) музыкальные убеждения
г) потребность в музыке.
24. Вид музыкальной деятельности, предшествующий и сопутствующий всем остальным видам музыкальной деятельности детей дошкольного возраста – это: *
а) пение
б) восприятие
в) ритмика
г) музыкально-образовательная деятельность.
25. Музыкальное занятие, в структуру которого включаются все виды музыкальной деятельности, называется *
а) доминантным
б) комплексным
в) типовым
г) тематическим.
26. Формами организации музыкальной деятельности являются: *
а) музыкальное занятие, беседа о музыке
б) развлечение, слушание аудиозаписей
в) праздник, музыкальное занятие
27. Познавательная активность ребенка – дошкольника проявляется в *
а) сосредоточенности внимания на объекте;
б) частоте и характере вопросов;
в) познавательном интересе, любознательности;
г) исследовательском поведении.
28. В какой возрастной группе предусмотрено установление количественных отношений: больше, меньше, поровну с помощью наглядной модели из двух групп фишек, расположенных по принципу взаимно однозначного соответствия: *
а. в младшей группе;
б. в средней группе;
в. в старшей группе;
г. в подготовительной к школе группе.
29. Что является предметом изучения методики развития речи? *
а) Процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия;
б) Процесс самостоятельного овладения детьми родной речью без вмешательства со стороны взрослого;
в) Формирование навыков общения в условиях нерегламентированных видов деятельности;
г) Развитие речи детей в игровой деятельности;
Процесс формирования познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
30. Первым этапом защиты прав ребенка, главным образом его витальных прав, является: *
а) аттестация дошкольного учреждения;
б) лицензирование;
в) регистрация.

21. А. 22. В. 23. В. 24. Б. 25. Б. 26. А,Б,В. 27. Б,В. 28. А. 29. В,Г.

Если ответ по предмету Другие предметы отсутствует или он оказался неправильным, то попробуй воспользоваться поиском других ответов во всей базе сайта.

http://dvoechka.com/drugie_predmety/dv199036.html

27. Познавательная активность ребенка – дошкольника проявляется в *

а) сосредоточенности внимания на объекте;

б) частоте и характере вопросов;

в) познавательном интересе, любознательности;

г) исследовательском поведении.

28. В какой возрастной группе предусмотрено установление количественных отношений: больше, меньше, поровну с помощью наглядной модели из двух групп фишек, расположенных по принципу взаимно однозначного соответствия: *

а. в младшей группе;

б. в средней группе;

в. в старшей группе;

г. в подготовительной к школе группе.

29. Что является предметом изучения методики развития речи? *

а) Процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия;

б) Процесс самостоятельного овладения детьми родной речью без вмешательства со стороны взрослого;

в) Формирование навыков общения в условиях нерегламентированных видов деятельности;

г) Развитие речи детей в игровой деятельности;

Процесс формирования познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

30. Первым этапом защиты прав ребенка, главным образом его витальных прав, является: *

а) аттестация дошкольного учреждения;

31. Функции управленческого цикла — это: *

а) организация и сплочение коллектива;

б) организация и контроль за деятельностью коллектива;

в) организация и воспитание коллектива.

32. Старший воспитатель дошкольной образовательной организации -это: *

а) организатор работы ДОО;

б) помощник заведующего ДОО;

в) заместитель заведующего ДОО.

33. Активизирующие факторы управления — это: *

а) профессиональное принятие управленческого решения;

34. Одними из основных документов руководителя ДОО являются: *

а) протоколы заседаний Совета педагогов;

б) приемо-сдаточные акты, составленные при смене руководства дошкольного учреждения, и приложения к ним;

35. Какие программы могут реализовываться взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основных образовательных программ дошкольного образования: *

36. Укажите верную формулировку закономерности образовательного процесса: *

а) результативность воспитания и обучения зависит от особенностей взаимодействия детей с окружающим миром;

б) результативность воспитания и обучения зависит от возрастных особенностей детей;

в) результативность воспитания и обучения зависит от уровня развития общества

37. Цели обучения и воспитания должны определяться … *

а) в зоне ближайшего развития ребенка;

б) в зоне актуального развития ребенка.

38. К какому виду дошкольных образовательных учреждений относятся эти задачи: обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу; обеспечение присмотра, ухода, воспитания и развития детей раннего возраста; обеспечение ранней социализации и адаптации детей к условиям ДОУ? *

а) центр развития ребенка – детский сад;

б) детский сад компенсирующего вида;

в) детский сад для детей раннего возраста.

39. Какой философский принцип провозглашает максимальный учет всего комплекса знаний о человеке в интересах его целенаправленного постижения и развития? *

40. ФГОС дошкольного образования не включают такую образовательную область как: *

а) социально-коммуникативное развитие;

б) личностное развитие

в) познавательное развитие;

г) речевое развитие;

д) художественно-эстетическое развитие;

е) физическое развитие.

41. Конкретное содержание образовательных областей, указанных в Стандарте, согласно пункту 2.7 Стандарта, зависит от… *

а) компетентности воспитателя.

б) наполняемости группы.

в) возрастных и индивидуальных особенностей детей.

42. Амплификация, согласно пункту 1.4 Стандарта – это *

а) обогащение развития ребенка, максимальная реализация его возрастных возможностей.

б) всемерное ускорение психического и физического развития ребенка.

в) замедление, отставание психического и физического развития ребенка

43. Если педагогическая цель – это предвидимый результат педагогической деятельности, то задачи – это… *

а) направления педагогической деятельности,

в) частные цели, отражающие логику шагов в деятельности педагога по достижению искомого результата,

г) постулаты, отражающие принципы деятельности педагога.

44. Назовите правильное процентное соотношение обязательной части и регионального компонента в основной общеобразовательной программе дошкольного учреждения по ФГОС ДО: *

http://tvoiznaniya.com/drugie_predmety/tz8346715.html

Методическое сопровождение.
статья (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Методическое сопровождение педагогов ДО в освоении и реализации ФГОС

Фамилия Имя Отчество слушателя (полностью): *

1. Основополагающими принципами этапа становления системы народного образования являлись: *

• а) обязательность и бесплатность всех видов образования;
• б) светский характер и совместное обучение лиц обоего пола;
• в) гуманистический и научный характер образования.

2. Принципиальные различия первого и четвертого этапов построения и развития системы дошкольного воспитания — это: *

• а) изменение понимания значимости ребенка;
• б) обновление форм работы с ребенком;
• в) разрушение нормативно-правовых основ системы.

3. Первым этапом защиты прав ребенка, главным образом его витальных прав, является: *

• а) аттестация дошкольного учреждения;
• б) лицензирование;
• в) регистрация.

4. Функции управленческого цикла — это: *

• а) организация и сплочение коллектива;
• б) организация и контроль за деятельностью коллектива;
• в) организация и воспитание коллектива.

5. Старший воспитатель дошкольной образовательной организации -это: *

• а) организатор работы ДОО;
• б) помощник заведующего ДОО;
• в) заместитель заведующего ДОО.

6. Активизирующие факторы управления — это: *

• а) профессиональное принятие управленческого решения;
• б) информирование;
• в) наставление.

7. Одними из основных документов руководителя ДОО являются: *

• а) протоколы заседаний Совета педагогов;
• б) приемо-сдаточные акты, составленные при смене руководства дошкольного учреждения, и приложения к ним;
• в) заявления и копии архивных справок, выданных по запросам граждан.

8. Деятельность по оптимальному выбору идеальных и реальных целей, программ их достижения через совокупность способов, средств и воздействий – это функция: *

• а) принятия управленческого решения;
• б) педагогического анализа;
• в) планирования.

9. Одним из факторов, влияющих на выбор видов и форм методический работы в ДОО, является: *

• а) высокопрофессиональная творческая работа старшего воспитателя;
• б) уровень профессиональной подготовки воспитателей;
• в) желание и устремление воспитателей к инновационной деятельности.

10. Государственный образовательный стандарт в дошкольном образовании на современном этапе — это уровень условий, обеспечивающих: *

• а) уважение личности ребенка, его прав и свобод, определяемых «Конвенцией о правах ребенка»;
• б) возможность усвоения определенной программы воспитания и образования ребенка дошкольного возраста;
• в) деятельность всех видов ДОО.

11. Педагогический кабинет ДОО- это: *

• а) постоянное рабочее место старшего воспитателя;
• б) место хранения и демонстрации необходимых для организации воспитательно- образовательного процесса дидактических пособий;
• в) «творческая лаборатория педагогического коллектива».

12. Работа над годовым планом начинается с: *

• а) оценки степени полноты и достоверности информации о потребностях и возможностях участников педагогического процесса;
• б) выявления наиболее значимых несоответствий между ставившимися и достигнутыми целями;
• в) определения конкретных недостатков и причин их возникновения, дающих разницу результатов.

13. Одно из основных направлений работы руководителя ДОО- это: *

• а) выработка и принятие управленческого решения;
• б) организация детского питания;
• в) руководство работой Совета педагогов.

14. Целью коллективных просмотров педагогического процесса является: *

• а) формирование некоторых педагогических навыков, необходимых в воспитательно-образовательном процессе;
• б) ознакомление с практикой работы педагога-новатора;
• в) обеспечение профессионального роста педагогов.

15. Годовой план работы ДОУ составляется на: *

• а) календарный год;
• б) учебный год;
• в) на другой период по решению Совета педагогов.

16. Система исследовательских операций, направленных на выявление причин, определяющих результаты педагогического процесса, — это: *

• а) контроль;
• б) педагогический анализ;
• в) выявление и формулирование проблемы.

17. Фазы разрешения проблемы следующие: *

• а) принятие решения о путях разрешения проблемы — реализация этого решения — оценка результатов;
• б) оценка результатов — принятие решения — обратная связь — сообщение о принятом решении — реализация решения;
• в) принятие решения — сообщение о принятом решении — реализация решения -обратная связь — оценка результатов.

18. Общее в тенденциях развития системы дошкольного воспитания в 20-е и 90-е годы — это: *

• а) глубокое научное методическое обеспечение;
• б) многообразие типов дошкольных учреждений;
• в) гибкая система подготовки кадров.

19. Процедура принятия управленческого решения заключается в следующем: *

• а) работа по выявлению проблемы — определение критериев выполнения решения — формулирование альтернатив решения — оценка вариантов решения — выбор альтернативы;
• б) работа с проблемой — формулирование путей решения проблемы — их оценка — принятие решения;
• в) определение отклонения фактического состояния системы от желаемого -построение проблемы — разработка вариантов решения проблемы — выбор решения.

20. К социально-психологической группе методов относится: *

21. Специфика управленческого труда заключается в том, что: *

• а) непосредственным результатом труда выступает информация;
• б) труд не лимитирован временем;
• в) высока степень ответственности.

22. Основополагающий организационный документ, регламентирующий работу ДОО, -это: *

• а) Закон РФ «Об образовании»;
• б) Типовое положение о ДОУ;
• в) Устав ДОО.

23. Общее в тенденциях развития системы дошкольного воспитания в 40-е и 90-е годы: *

• а) глубокая проработка содержания образования;
• б) существенное влияние объективных факторов;
• в) устойчивая нормативно-правовая база.

24. Функции контроля, педагогического анализа, целеполагания, принятия решения, планирования, организации составляют группу: *

• а) социально-психологических функций;
• б) общих функций;
• в) процессуальных функций.

25. Работники ДОО имеют право: *

• а) на участие в управлении ДОО;
• б) быть избранным председателем Совета педагогов;
• в) представлять интересы коллектива в любых учреждениях и организациях.

26. Общее руководство ДОО осуществляется: *

• а) руководителем ДОО;
• б) Советом педагогов;
• в) органами местного управления.

27. Количество групп в ДОО определяется: *

• а) учредителем;
• б) руководителем ДОО;
• в) родителями.

Видео (кликните для воспроизведения).

28. Порядок избрания членов Совета педагогов и вопросы его компетенции определяются: *

• а) Положением о Совете педагогов;
• б) Уставом ДОО;
• в) Типовым положением о ДОУ.

29. Развитие системы дошкольного воспитания обусловлено: *

• а) уровнем развития управления в системе;
• б) характером идеологии общества;
• в) наличием стабильной нормативно-правовой базы.

30. Наиболее объективная форма контроля — это: *

• а) взаимоконтроль;
• б) коллективный открытый просмотр;
• в) плановый административный.

Никогда не используйте формы Google для передачи паролей.

Форма создана в домене УчМет.
Сообщение о нару

http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/03/27/metodicheskoe-soprovozhdenie

Первым этапом защиты прав ребенка, главным образом его витальных прав, является:

конституция Российской федерации в лице попечительского совета,как исполнительного органа.

Если ответ по предмету География отсутствует или он оказался неправильным, то попробуй воспользоваться поиском других ответов во всей базе сайта.

http://tvoiznaniya.com/geografiya/tz7647842.html

Права ребенка. Основные документы

галина новикова
Права ребенка. Основные документы

Основные документы:

-Декларация прав ребенка (1959).

-Конвенция ООН о правах ребенка (1989).

-Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).

В нашей стране, кроме этих документов, принят ряд законодательных актов.

-Семейный Кодекс РФ (1996).

-Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

-Закон «Об образовании».

В перечисленных документах провозглашаются основные права детей: на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и возможность получать образование, развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы. Особое место уделяется защите прав ребенка. Указывается, что ребенок должен своевременно получать помощь и быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации.

Законодательные акты признают за каждым ребенком – независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии политических или иных убеждений, национального, этнического и социального происхождения – юридическое право: на воспитание, развитие, защиту, активное участие в жизни общества. Права ребенка увязываются с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту.

Ст. 65 п. 1 Семейного кодекса гласит, что «родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей. При осуществлении родительских прав взрослые не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство, обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.

Каждый ребенок, в соответствии с нормами внутреннего и международного права, обладает следующими правамии свободами в области семейных отношений:

— жить и воспитываться в семье;

— знать, кто является его родителями;

— на проживание совместно с ними (кроме случаев, когда это противоречит его интересам) и на заботу с их стороны;

— на воспитание родителями, а при их отсутствии или лишении родительских прав – на воспитание опекуном, попечителем или детским учреждением;

— на всестороннее развитие;

— на уважение человеческого достоинства;

— на общение с родителями, бабушкой, дедушкой, братьями, сестрами, иными родственниками; сохраняется это право и за ребенком, находящимся в экстремальной ситуации, то есть попавшим в следственный изолятор, больницу и т. д. ;

— на выражение собственного мнения;

— на получение фамилии, имени, отчества;

— на получение средств, к существованию и на собственные доходы.

Ребенок ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал вам дополнительные трудности. Ни в том, что не оправдал ваши ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы он разрешил ваши проблемы.

Ребенок – не ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.

Ваш ребенок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямство и капризы также неизбежны, как сам факт присутствия в семье.

Во многих капризах и шалостях ребенка повинны вы сами. Потому что вовремя не поняли его. Пожалели свои силы и время. Стали воспринимать его через призму несбывшихся надежд и просто раздражения. Требовали от него того, что он просто не может вам дать – в силу особенностей возраста или характера. Короче – не желали принимать его таким, каков он есть.

Вы должны всегда верить в то лучшее, что есть в ребенке. В то лучшее, что в нем еще будет. Не сомневаться в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится. И сохранять оптимизм во всех педагогических невзгодах.

Досуг «Права ребенка» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 73» КОНСПЕКТ ДОСУГА «ПРАВА РЕБЕНКА».

Консультация для родителей «Права ребенка» Права ребенка зафиксированы не только в отечественном законодательстве. Они официально установлены Основные положения В соответствии с международными.

«Права ребенка». Консультация для родителей Права и обязанности родителей Забота о детях, их воспитание — равное право и обязанность родителей. Важнейшим среди родительских прав и.

Педагогический совет «Права ребенка» 1. Особенности соблюдения прав ребенка на детство в разных возрастных группах. Право на детство есть у любого ребенка с рождения, но период.

Права ребенка в семье «Права ребёнка в семье» Ф. М. Достоевский писал: «Счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребёнка». Дошкольное детство.

Российские документы о правах ребенка Российские документы о правах ребенка. Закон устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, предусмотренных Конституцией.

http://www.maam.ru/detskijsad/-prava-rebenka-954374.html

Защита и реализация прав ребёнка в дошкольном образовательном учреждении

наталья полторацкая
Защита и реализация прав ребёнка в дошкольном образовательном учреждении

Полторацкая Н. Н.,

Атемаскина Ю. В., к. педагог. н., доцент

ЗАЩИТА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА

В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Актуальность и жизненность заявленной темы определяется ухудшением положения детей в РФ: снижение показателей здоровья и благополучия; рост социальной дезадаптации детей, проявляющейся в нарушении норм морали и противоправных действиях; криминализация сознания и поведения; ранняя алкоголизация и наркомания значительной части взрослеющего поколения и др. Совокупность этих и других проблем привела к активизации государственной политики в интересах детей, принятию важных нормативно-правовых документов (Основы государственной политики в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан; Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.). Новая этика заключается в признании детства как полноценного этапа, естественного и важного периода жизнедеятельности каждого человека. Обеспечение такого подхода возможно лишь при создании и обеспечении государством соответствующих условий, а так же при активном участии в реализации этой задачи всех членов общества.

Исторически понятие детства связывается с определённым социальным статусом, с кругом прав и обязанностей, присущих этому периоду жизни, с набором доступных для него видов и форм деятельности, которые общество ему задаёт. С середины ХХ столетия в мире наступает качественно новый этап,прежде всего юридического признания статуса детства взрослым сообществом: Декларация прав ребёнка, Конвенция ООН о правах ребёнка, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и др. Безусловно, законы автоматически не могут обеспечить детям наличие детства. Однако их наличие даёт детям гарантию его защиты, защиты их прав и интересов.

Нравственный опыт первых лет жизни, атмосфера доброго окружения во много определяют душевный настрой ребёнка на будущее. В Древней Руси детей называли «зёрнышками». В этом был глубокий смысл. Что бы зёрнышко выросло, дало хорошие всходы, за ним надо заботливо ухаживать. Этот древнерусский образ созвучен работе педагога дошкольного образовательного учреждения с детьми и их родителями (законными представителями). Преимуществом детского сада является возможность реализации индивидуального подхода к ребенку, личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребёнка в конкретной семье.

Дети имеют меньше возможностей для защиты своих прав, чем взрослые. У ребёнка нет физической и психологической зрелости, поэтому и права детей в чём-то глубже, шире, значительнее. На защите интересов ребенка всегда должен стоять мудрый взрослый. Вместе с тем, и у самого ребенка необходимо с ранних лет формировать чувство веры в себя, в свои права, т. к. это связано с позитивным влиянием этих качеств личности на его самоприятие и самоощущение. Внимание к себе, постепенное осознание своих прав и обязанностей, способствует тому, что ребёнок учится быть более свободным, уважать себя и других людей, понимать их чувства, переживания, поступки и мысли.

Теоретическую основу нашей исследовательской и практической деятельности по защите и реализации прав ребенка в дошкольном образовательном учреждении составили работы Ю. В. Атемаскиной, Л. Р. Болотиной, С. А. Козловой, Н. И. Элиасберг и др. Мы отталкиваемся от того,что:

знакомить с правами ребенка и методами их защиты нужно одновременно и взрослых, и детей старшего дошкольного возраста;

группа дошкольного образовательного учреждения – это общество в миниатюре, имеющее своих лидеров, свои правила жизнедеятельности, обязанности для своих членов и т. д., следовательно, детей нужно учить тому, как строить общественные отношения, реализовать свои возможности, уважать права других и т. д. Это поможет им успешно социализироваться в дальнейшем;

ознакомление дошкольников с их правами должно вестись одновременно с ознакомлением с их обязанностями. При этом фундаментом для формирования у дошкольников представлений о правах и обязанностях выступает их нравственная культура, нравственная воспитанность;

важно использовать интерактивные методы и приемы, организовывать социально ориентированные мероприятия, направленные на приобретение участниками опыта позитивного общения с другими людьми, избегания конфликтных ситуаций, а в случае их возникновения — цивилизованного разрешения и т. п.

Далее остановимся на некоторых наших практических достижениях в данной области. Экспериментальная работа проходит на базе МБДОУ № 7 г. Рубцовска Алтайского края под научным руководством к. пед. н., доцента Ю. В. Атемаскиной в течение 2 лет.

Результаты анкетирования по теме «Права ребёнка», проведённого с родителями на констатирующем этапе эксперимента, позволяют заключить, что права детей часто нарушаются в семье. Причины нарушения различны. В связи с этим мы решили сочетать просвещение родителей в области прав ребенка с психолого-педагогическим просвещением. Это позволило нам не просто раскрыть сущность того или иного права, а изменить родительские взгляды, заставить их пересмотреть способы своего воспитательного воздействия на ребенка.

Особое внимание было уделено реализации права ребёнка на защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления, грубого обращения, унижающего достоинство, на свободное выражение своих взглядов. Использование родителями методов физического воздействия на ребенка (шлепки, затрещины, толкание и др., угроз отразило педагогическую некомпетентность родителей, непонимание ими того что, ориентируясь на тезис «Нас так воспитывали, и мы так будем», они нарушают права ребёнка. После проведенной работы, родители осознали травмирующий характер наказания. Они стали чётче понимать, что существует обратная связь между характером наказания и детским развитием. Полученные данные (наблюдения, анкетирование, деловые игры, беседы, обмен опытом) показали, что большинство родителей стали отдавать предпочтения разъяснительной работе с детьми на основе взаимного уважения.

Альбом «Секреты семейного воспитания» позволил родителям поделиться опытом воспитания детей в семье, способами разрешения конфликтных ситуаций, создания условий, способствующих раскрытию творческого потенциала ребёнка, осознать право ребёнка на индивидуальность, т. к. до этого были случаи, когда они в своих детях старались восполнить нереализованные потребности своего детства.

Подготовленные родителями презентации позволили им обогатить свои знания о формах организации семейного досуга, тем самым способствуя реализации права ребенка на качественный отдых и досуг.

В работе с детьми мы отдаем предпочтение формам, имеющим многофункциональный характер, способствующим развитию у детей познавательной активности, обеспечивающим их самореализацию, направленным на осознание своих обязанностей перед другими, интересным самим детям.

Например, ведётся летопись группы «Счастливое детство». В ней отражена творческая деятельность детей (фото, видео материалы, поэтические странички, взаимодействие с социальными партнёрами, достижения детей в различных видах деятельности, отражающие рост индивидуального мастерства. Флаг группы, речёвка, стенд «Здравствуйте, я пришёл!» способствуют формированию у детей представлений о нормах поведения в группе, о необходимости проявления эмоционально-положительных взаимоотношений со сверстниками. Ежедневно обсуждаются с детьми правила, которые помогают им жить в коллективе, напоминаются обязанности.

Совместно с родителями дети оформили книгу «Права ребёнка», в которой в рисунках и иллюстрациях отразили права и обязанности детей, подобрали стихотворения о правах ребёнка. С этого момента дети стараются регулировать взаимоотношения с окружающими их людьми, ссылаясь на эту книгу.

Таким образом, промежуточные результаты свидетельствуют о правильности выбранного нами направления работы.

Родители начинают осознавать важность реализации прав ребёнка в условиях семейного и общественного воспитания, стали лучше представлять психологический портрет своего ребёнка, больше доверять профессионализму воспитателя, повысили контроль над собственными эмоциями, стали чаще опираться на полученные теоретические знания, в том числе и на обобщённый опыт других родителей.

Дети учатся разрешать конфликтные ситуации цивилизованными способами, учитывая желания и позиции других людей, развивается произвольность их поведения, совершенствуется интерес к своему внутреннему миру, к системе потребностей, интересов, что является основой личностного самосовершенствования.

В заключении еще раз подчеркнем, что защита и реализация прав детей должна выступать основным направлением в работе педагога дошкольного учреждения, и вовлечены в нее должны быть родители (законные представители) детей и сами дошкольники.

Консультация «Духовно-нравственное воспитание в дошкольном учреждении. Реализация программы О. О. Осадчей» Всем нам хорошо известно, что ныне материальные ценности доминируют над духовными не только у взрослых, но и у детей. Работая в детском.

Социально педагогическая работа в дошкольном образовательном учреждении «Социально педагогическая работа в дошкольном образовательном учреждении» Уровень развития современного общества влияет и на содержание.

Консультация для старших воспитателей ДОУ «Организация оперативного контроля в дошкольном образовательном учреждении» 2 слайд Контроль в дошкольной организации – это система наблюдения и проверки соответствия воспитательно-образовательного процесса целям.

Консультирование в дошкольном образовательном учреждении Сделать жизнь ребенка в детском саду удобной, комфортной,благоприятной для психического развития- главная задача педагога-психолога. Психолог.

Метод проектов в дошкольном образовательном учреждении Проектный метод в ДОУ Внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие модернизации.

Организация современной системы физического развития в дошкольном образовательном учреждении Дошкольный возраст является значимым этапом становления способностей человека — двигательных, познавательных, творческих и других, так как.

Реализация «Конвенции о правах ребёнка» в дошкольном образовательном учреждении. В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим.

Воспитания толерантности ребенка в дошкольном образовательном учреждении Воспитания толерантности ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Собираю добро по крупинкам, По кусочкам, по малым пылинкам. В.

Выступление на родительском собрании «Защита прав и достоинств ребёнка» Ценность семьи как важнейшего института воспитания и социализации детей никогда не вызывала сомнений. То, что несет в себе семья, невозможно.

http://www.maam.ru/detskijsad/zaschita-i-realizacija-prav-reb-nka-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdeni.html

Защита и реализация прав ребёнка в дошкольном образовательном учреждении

Наталья Полторацкая
Защита и реализация прав ребёнка в дошкольном образовательном учреждении

Актуальные вопросы педагогики и психологии образования : материалы V всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, магистрантов, студентов c международным участием, Барнаул, 24 – 25 апреля 2014 года / под ред. Л. С. Колмогоровой, О. А. Брылевой. –Барнаул : АлтГПА, 2014. – 330 с.

Полторацкая Н. Н.

Атемаскина Ю. В., канд. пед. наук, доцент

ЗАЩИТА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Актуальность и жизненность заявленной темы определяется ухудшением положения детей в РФ: снижение показателей здоровья и благополучия; рост социальной дезадаптации детей, проявляющейся в нарушении норм морали и противоправных действиях; криминализация сознания и поведения; ранняя алкоголизация и наркомания значительной части взрослеющего поколения и др. Совокупность этих и других проблем привела к активизации государственной политики в интересах детей, принятию важных нормативно-правовых документов (Основы государственной политики в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан; Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.) . Новая этика заключается в признании детства как полноценного этапа, естественного и важного периода жизнедеятельности каждого человека. Обеспечение такого подхода возможно лишь при создании и обеспечении государством соответствующих условий, а так же при активном участии в реализации этой задачи всех членов общества.

Исторически понятие детства связывается с определённым социальным статусом, с кругом прав и обязанностей, присущих этому периоду жизни, с набором доступных для него видов и форм деятельности, которые общество ему задаёт. С середины ХХ столетия в мире наступает качественно новый этап,прежде всего юридического признания статуса детства взрослым сообществом: Декларация прав ребёнка, Конвенция ООН о правах ребёнка, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и др. Безусловно, законы автоматически не могут обеспечить детям наличие детства. Однако их наличие даёт детям гарантию его защиты, защиты их прав и интересов.

Нравственный опыт первых лет жизни, атмосфера доброго окружения во много определяют душевный настрой ребёнка на будущее. В Древней Руси детей называли «зёрнышками». В этом был глубокий смысл. Что бы зёрнышко выросло, дало хорошие всходы, за ним надо заботливо ухаживать. Этот древнерусский образ созвучен работе педагога дошкольного образовательного учреждения с детьми и их родителями (законными представителями). Преимуществом детского сада является возможность реализации индивидуального подхода к ребенку, личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребёнка в конкретной семье.

Дети имеют меньше возможностей для защиты своих прав, чем взрослые. У ребёнка нет физической и психологической зрелости, поэтому и права детей в чём-то глубже, шире, значительнее. На защите интересов ребенка всегда должен стоять мудрый взрослый. Вместе с тем, и у самого ребенка необходимо с ранних лет формировать чувство веры в себя, в свои права, т. к. это связано с позитивным влиянием этих качеств личности на его самоприятие и самоощущение. Внимание к себе, постепенное осознание своих прав и обязанностей, способствует тому, что ребёнок учится быть более свободным, уважать себя и других людей, понимать их чувства, переживания, поступки и мысли.

Теоретическую основу нашей исследовательской и практической деятельности по защите и реализации прав ребенка в дошкольном образовательном учреждении составили работы Ю. В. Атемаскиной, Л. Р. Болотиной, С. А. Козловой, Н. И. Элиасберг и др. Мы отталкиваемся от того,что:

— знакомить с правами ребенка и методами их защиты нужно одновременно и взрослых, и детей старшего дошкольного возраста;

— группа дошкольного образовательного учреждения – это общество в миниатюре, имеющее своих лидеров, свои правила жизнедеятельности, обязанности для своих членов и т. д., следовательно, детей нужно учить тому, как строить общественные отношения, реализовать свои возможности, уважать права других и т. д. Это поможет им успешно социализироваться в дальнейшем;

— ознакомление дошкольников с их правами должно вестись одновременно с ознакомлением с их обязанностями. При этом фундаментом для формирования у дошкольников представлений о правах и обязанностях выступает их нравственная культура, нравственная воспитанность;

— важно использовать интерактивные методы и приемы, организовывать социально ориентированные мероприятия, направленные на приобретение участниками опыта позитивного общения с другими людьми, избегания конфликтных ситуаций, а в случае их возникновения — цивилизованного разрешения и т. п.

Далее остановимся на некоторых наших практических достижениях в данной области. Экспериментальная работа проходит на базе МБДОУ № 7 г. Рубцовска Алтайского края под научным руководством канд. пед. наук, доцента Ю. В. Атемаскиной в течение 2 лет. Результаты анкетирования по теме «Права ребёнка», проведённого с родителями на констатирующем этапе эксперимента, позволяют заключить,

что права детей часто нарушаются в семье. Причины нарушения различны. В связи с этим мы решили сочетать просвещение родителей в области прав ребенка с психолого-педагогическим просвещением. Это позволило нам не просто раскрыть сущность того или иного права, а изменить родительские взгляды, заставить их пересмотреть способы своего воспитательного воздействия на ребенка.

Особое внимание было уделено реализации права ребёнка на защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления, грубого обращения, унижающего достоинство, на свободное выражение своих взглядов. Использование родителями методов физического воздействия на ребенка (шлепки, затрещины, толкание и др., угроз отразило педагогическую некомпетентность родителей, непонимание ими того что, ориентируясь на тезис «Нас так воспитывали, и мы так будем», они нарушают права ребёнка. После проведенной работы, родители осознали травмирующий характер наказания. Они стали чётче понимать, что существует обратная связь между характером наказания и детским развитием. Полученные данные (наблюдения, анкетирование, деловые игры, беседы, обмен опытом) показали, что большинство родителей стали отдавать предпочтения разъяснительной работе с детьми на основе взаимного уважения.

Альбом «Секреты семейного воспитания» позволил родителям поделиться опытом воспитания детей в семье, способами разрешения конфликтных ситуаций, создания условий, способствующих раскрытию творческого потенциала ребёнка, осознать право ребёнка на индивидуальность, т. к. до этого были случаи, когда они в своих детях старались восполнить нереализованные потребности своего детства. Подготовленные родителями презентации позволили им обогатить свои знания о формах организации семейного досуга, тем самым способствуя реализации права ребенка на качественный отдых и досуг.

Совместно с родителями дети оформили книгу «Права ребёнка», в которой в рисунках и иллюстрациях отразили права и обязанности детей, подобрали стихотворения о правах ребёнка. С этого момента дети стараются регулировать взаимоотношения с окружающими их людьми, ссылаясь на эту книгу.

В заключении еще раз подчеркнем, что защита и реализация прав детей должна выступать основным направлением в работе педагога дошкольного учреждения и вовлечены в нее должны быть родители (законные представители) детей и сами дошкольники.

Социально педагогическая работа в дошкольном образовательном учреждении «Социально педагогическая работа в дошкольном образовательном учреждении» Уровень развития современного общества влияет и на содержание.

Обобщение опыта работы «Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении» (3 часть) 3. Технологии музыкального воздействия — музыкотерапия. Используется 2 – 4 раза в месяц. Музыкотерапия — создание такого музыкального сопровождения,.

Консультация для старших воспитателей ДОУ «Организация оперативного контроля в дошкольном образовательном учреждении» 2 слайд Контроль в дошкольной организации – это система наблюдения и проверки соответствия воспитательно-образовательного процесса целям.

Консультирование в дошкольном образовательном учреждении Сделать жизнь ребенка в детском саду удобной, комфортной,благоприятной для психического развития- главная задача педагога-психолога. Психолог.

Метод проектов в дошкольном образовательном учреждении Проектный метод в ДОУ Внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие модернизации.

Организация современной системы физического развития в дошкольном образовательном учреждении Дошкольный возраст является значимым этапом становления способностей человека — двигательных, познавательных, творческих и других, так как.

Реализация «Конвенции о правах ребёнка» в дошкольном образовательном учреждении. В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим.

Воспитания толерантности ребенка в дошкольном образовательном учреждении Воспитания толерантности ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Собираю добро по крупинкам, По кусочкам, по малым пылинкам. В.

Выступление на родительском собрании «Защита прав и достоинств ребёнка» Ценность семьи как важнейшего института воспитания и социализации детей никогда не вызывала сомнений. То, что несет в себе семья, невозможно.

Видео (кликните для воспроизведения).

http://www.maam.ru/detskijsad/zaschita-i-realizacija-prav-reb-nka-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdeni-362289.html

Светлана Копылова

Юрист в области семейного права.

Стаж 18 лет